Professor, uy vazifasi echimini ta'minlash uchun kerakmi?

Bitiruvchilar uchun dars mashg'ulotlari uchun, agar professor o'z uy vazifasi savollarini yozsa va o'z muammolarini tuzsa, u homework muammolariga echim berishni talab qiladimi, hom ashyolarni o'z o'qituvchisi (o'qituvchilari) tomonidan o'zgartirilgandan keyin va baholanadimi?

38
Leaglly yoki maorally? Siz o'rgatganmisiz?
qo'shib qo'ydi muallif Mahesh M, manba
Ko'pgina joylarda imtihonlarga echim berish shart, shuning uchun savol asossiz emas. @Schmuddi "To'g'ri, ta'lim yechimi ta'lim jarayoniga yordam beradi" deb e'tirof etiladi. Talabalar echimlar ularga yordam berishi mumkin, lekin ular noto'g'ri bo'lishi mumkin. Men ko'pincha muammolarni hal qilmayman, chunki ko'pincha muammolarni to'g'ri hal qilib qo'yganini tushuntirishni o'rganish muhimligini his qilyapman va bu echimning to'g'riligiga shubha qilish odatda yaxshi ko'rsatkichdir tushunmoq.
qo'shib qo'ydi muallif khebbie, manba
Nima uchun u professor-o'qituvchiga uy vazifasi haqida savollar yozsa, nima qilish kerak?
qo'shib qo'ydi muallif Peter Burns, manba
Kimga kerak?
qo'shib qo'ydi muallif Farhan, manba
@ O.R. Mapper: Ba'zi bir muammolarni emas, balki, barcha muammolarni baholash amaliyoti mening doiralarda juda keng tarqalgan. Boshqa tomondan, men uy vazifasi darajasini baholash uchun universitetga qarshi da'vo sudlarda jiddiy qabul qilinishi mumkin bo'lgan dunyoda hech qanday ma'lumotga ega emasman. Men buni madaniy jihatdan e'tirof etish kerak emas, deb aytish mumkin. Agar sizda ma'lumot yoki tajribangizni bo'lishishingiz bo'lsa, men juda qiziqaman.
qo'shib qo'ydi muallif Pete L. Clark, manba
"X'yi bajarish uchun zarur bo'lgan professor" degan javob, aslida har doim "yo'q".
qo'shib qo'ydi muallif WizLiz, manba
@Ukko: "Baholash odatda tasodifiy edi, shuning uchun sinxronlashtirish uchun ishlatiladigan 10ta muammo uchun ikkita savol berildi, siz qaysi ikkitani bilmas edingiz." - Menimcha, bu kuchga yurisdiktsiyaga bog'liq holda qonuniy muammoli bo'lishi mumkin.
qo'shib qo'ydi muallif Richard Raustad, manba
@Ukko: Huquqiy muammolar, o'nlab muammolardan oltitasini hal qila boshlaganida, huquqiy muammolar boshlanib qoladi va keyinchalik universitetni so'roq qilishda davom etmoqda, chunki ular da'vo qilganidek, noan'anaviy muammolarga qimmatbaho vaqt sarflashdi, aks holda ular ikki darajadagi muammolar uchun to'g'ri echimlarni topish.
qo'shib qo'ydi muallif Richard Raustad, manba
Agar siz bunday muammoni hal qilishga urinib ko'rgan bo'lsangiz, unda nima qila olmasligingizni yoki nimalarni so'rashini tushunmaysiz, birinchi navbatda tegishli materialni qayta o'qing. Agar bu ishlamasa, ish vaqtida professordan so'rang. Siz aspirantsiz; Sizning professor-o'qituvchilaringiz sizni qoshiqqa berishlarini kutmasligingiz kerak.
qo'shib qo'ydi muallif Sebastian Negraszus, manba
Ochiq tadqiqot savollari mashq qilib berilgan bo'lsa; professor faqatgina kimdir javob berishiga umid qilmoqda.
qo'shib qo'ydi muallif Erin Anne, manba
Prof.Dr., o'zi tuzgan har qanday ish uchun har qanday tafsilotga yechim taklif qilishi kerak .Kompaniyalarda o'z imtihonlarini muvaffaqiyatsiz qoldiradigan va buni biladigan talabalar bor.
qo'shib qo'ydi muallif Iktys, manba
@Paparazzi: To'g'ri, bu yechim o'quv jarayoniga yordam beradi. Ammo, ba'zan darajali vazifalar ta'lim jarayonining bir qismi emas.
qo'shib qo'ydi muallif Dav Clark, manba
Men kontragent sifatida matematika bo'yicha magistratura kurslarini tugatdim, unda kitobdagi muammolar ro'yxati bor edi, ammo javoblar kaliti yoki javob beradigan o'qituvchining darsliklari mavjud edi. Bunday holatlarda biz professor bilan muammolarimizni sinfda yoki ish soatlarida muammoga duchor qilamiz. Baholash odatda tasodifiy edi, shuning uchun sinxronlashtirish uchun ishlatiladigan 10ta muammo uchun ikkita savol ishlatildi, siz faqat qaysi ikkitani bilmas edingiz. O'ylaymanki, mening fikrimcha, sizga javob berish uchun javob beradigan kalit mavjudligini taxmin qilish mumkin emas. Agar sizda savollar bo'lsa, ularni so'rang!
qo'shib qo'ydi muallif Ukko, manba
@ O.R.Mapper, bu qiziqarli, qonuniy muammo nima bo'lar edi? Men tahsil olayotganimdan beri 20 yil bo'ldi, lekin tez-tez menga shunday bo'ldi.
qo'shib qo'ydi muallif Ukko, manba
O'ylaymanki, ular talab qilinmaydi, ammo agar ular allaqachon echim topsalar, nima uchun buning sababini tushunmayapman. Bu o'quv jarayoniga yordam beradi.
qo'shib qo'ydi muallif paparazzo, manba
Professorning har qanday shikoyatlar yuzaga kelishi uchun batafsil echimlar bo'lishi kerak. Men o'z kurslarimga ishonchim komil emas, lekin tanlovlar va olimpiadalarda muammolar mavjud bo'lib, unda "rasmiy" echimlar ishtirokchilar uchun to'liq bo'lmagan yoki juda murakkab bo'lgan
qo'shib qo'ydi muallif Yuriy S, manba
Yo'q. Sizningcha, bunga qanday sabab bor deb o'ylaysiz?
qo'shib qo'ydi muallif TokenToucan, manba

10 javoblar

Yo'q. Professor, o'quvchilarning to'liq echimlarni, qisman echimlarni yoki uy vazifalari bilan bog'liq muammolarni hal qilish uchun o'qituvchilari uchun foydali bo'ladimi degan qarorga keladi.

67
qo'shib qo'ydi
Kam sifatli javob; mamnun emas.
qo'shib qo'ydi muallif tpower, manba
@Morgen: O'ylaymanki, bu juda uzoqqa tushishi mumkin emas. Agar talaba shikoyat qilsa, men dekanning ularga: "bu professor o'z xohishiga ko'ra qilish huquqiga ega bo'lgan pedagogik qarorlar", deb aytishi mumkin edi, va professor buni hech qanday himoya qilish talab qilinmaydi.
qo'shib qo'ydi muallif Nate Eldredge, manba
Siz butun dunyodagi hech qanday kafedra yoki universitetda talabalar uchun echimlar taklif etilishi kerakligi haqida siyosat yo'qligini ta'kidlaysiz. Agar nowhere da bunday siyosat mavjud bo'lsa, juda hayron bo'lardim.
qo'shib qo'ydi muallif David Richerby, manba
@NajibIdrissi Albatta. Men o'zimga ishonchim komil emasmi, chunki men o'zimning me'yoriy hujjatlarga yoki tashkilotning o'z me'yorlariga bog'liqligini javob beraman.
qo'shib qo'ydi muallif David Richerby, manba
@JackAidley Men bu javobni va sharhingizni tushunaman, ammo aniq sabablar meni nima uchun (ayrim mamlakatlarda/shtatlarda/mamlakatlarda) mashg'ulotlarda ishtirok etish majburiyatini ilgari nima uchun talab qilgan bo'lsa,
qo'shib qo'ydi muallif Alex B, manba
Ochig'ini aytadigan bo'lsak, "o'quvchilarning ta'lim olishlari uchun yanada ko'proq foydali" deb murojaat qilish odatdagidek ko'rinadi. Professor o'zlari hal qilishni xohlaydilarmi yoki yo'qmi deb qaror qiladi; ular talabalarning ta'lim olishlari uchun qaysi variant eng foydali ekanligi haqida g'ayratga ega emaslar.
qo'shib qo'ydi muallif c3peat, manba
@DavidRicherby Savol juda keng va umumiy amaliyotlar haqida joy, maydon yoki biron bir narsa haqida hech qanday cheklovsiz so'rash.
qo'shib qo'ydi muallif Najib Idrissi, manba
@DavidRicherby OP umumiy savol so'radi, shuning uchun u umumiy fikrga ega bo'ldi, ya'ni umumiy qoida sifatida professorlar HW echimlarini taqdim etishlari shart emas. Shunga o'xshab, kimdir meni so'rashi kerak bo'lsa, "odamlarda yashil teri bormi?" Men "yo'q" deb javob bergan bo'lardim va ularning jildini yashil rang bilan bo'yash odatiga tushadigan odatiy aqlsiz odam haqida javoblar bilan javob berishga urinmasman.
qo'shib qo'ydi muallif jww, manba
@Nate Eldredge Bu savolning ko'pchiligi singari institutga juda bog'liq. Oshkoralik nuqtai nazaridan eng yomon holni hisobga olgan holda (katta monastirli xususiy muassasa) katta donorning bolasi bu tashvishni ko'tarishi mumkin. Internet muassasalarida o'z obro'sini saqlab qolishdan boshqa hech qanday sabab bo'lmasa, jamoat tashkilotlari biroz ko'proq ochiq bo'lishi mumkin. Professorning o'z qarashlarini orqaga surib qo'yganligini hisobga olib, ularning javoblarini o'quvchilarning manfaatlari nuqtai nazaridan belgilash eng mantiqiy bo'ladi.
qo'shib qo'ydi muallif Jammel Benjamin, manba
Agar talaba shikoyat qilsa, bu professorning o'z siyosatini Dekanga himoya qilish talab qilinadigan mezonlar bo'lishi mumkin, deb hisoblaydi.
qo'shib qo'ydi muallif Jammel Benjamin, manba

This is entirely up to the policies of the university or department in question, and is likely to vary between disciplines. In the areas I'm most familiar with (STEM subjects as taught in the UK and, to a lesser extent the US), I'm not aware of any places where professors are obliged to provide solutions, though, in my experience, they usually do in at least some form. That might be by handing out printed solutions, or holding classes to go through the problems, or both, or something else. However, in arts subjects, where assignments are typically "Write an essay about subject X", there isn't really any such thing as a "solution" and one would presumably expect feedback about one's essay, rather than being given an example of a "correct" essay.

29
qo'shib qo'ydi
"Bu mutlaqo universitet yoki kafedraning siyosatiga to'g'ri keladi, va fanlar bo'yicha farq qilishi mumkin". Shunday qilib, ayrim fanlardan professor-o'qituvchilarning magistrlik kurslarida uy vazifasi bilan bog'liq muammolarni echish uchun zarur bo'lgan ba'zi bir universitetlar mavjudligini va boshqa fanlardan professor-o'qituvchilarning yo'qligini aytmoqchimisiz? Men bu talabni talab qiladigan bironta muassasa bilmayman, shuning uchun men bunday nomuvofiq davolanishning namunasini ko'rmoqchiman.
qo'shib qo'ydi muallif Pete L. Clark, manba
@ PeteL.Clark "Demak, siz ba'zi universitetlarda bakalavr kurslarida uy vazifasi masalalariga echim topishlari kerak bo'lgan va boshqa fanlarning professor-o'qituvchilari bo'lmagan ba'zi universitetlar mavjudmi?" Yo'q, men buni hech qachon aytmayapman. Aytmoqchimanki, (bu halol, juda achinarli) har qanday muayyan bo'limga bu boradagi siyosatni tanlash kerak. Men bilganim uchun dunyodagi barcha bo'limlar xuddi shu siyosatni tanladilar.
qo'shib qo'ydi muallif David Richerby, manba
@DanRomik Shunday qilib, savolni javobsiz ravishda keng qilib yopish uchun ovoz berish.
qo'shib qo'ydi muallif David Richerby, manba
Yo'q, menimcha, bu savol javob berishga to'g'ri keladi va Johanna to'g'ri javob beradi.
qo'shib qo'ydi muallif jww, manba
-1 chunki mantiqan to'g'ri, ammo ehtimol javobsiz javobni ko'rmayapman. "Amaliy, haqiqiy hayot mazmunida" ga bog'liqligini bilmasangiz, "bu bog'liq" degani akademiya.se ning juda murakkab me'yorlari bilan hatto juda chuqurroqdir.
qo'shib qo'ydi muallif jww, manba
San'atda ham, formatda topshiriq uchun juda ahamiyatli bo'lishi mumkin va noto'g'ri echimlarga nisbatan to'g'ri echimlar bo'lishi mumkin. Har ikkala ssenariy muallifi ham, aslida, insholarni yozishni ham esga soladi.
qo'shib qo'ydi muallif Weckar E., manba

Agar siz bakalavr darajasidan tashqariga chiqsangiz, menimcha (kamida ko'p hollarda) o'quvchilarga gapirish uchun kuchli dalillar bo'lishi mumkin deb o'ylayman. "Agar siz nima uchun javobingizni to'g'riligini oqilona isbotlay olmasangiz, nega u butunlay javob deb qaralishi kerak? ? ". Talabaning o'rta maktabdagi aql-zakovatdan tashqariga chiqishi va o'zlari tayyorlaydigan dunyo tomon harakat qilishlari kerak. Biri ideal echimlar majmuasisiz, bu erda nima qilayotganingizni to'g'ri tushunishga to'g'ri keladi.

Bu shuni aytadiki, ularga ta'lim beradigan kishi uchun kamroq ish bor; javoblarni oqlash uchun yaroqliligi to'g'risida chuqur mulohaza yuritish kerak; ilmiy muhitda taqdim etilgan asoslarning qiymati va ishi, og'zaki ravishda (taqdimot yoki seminardan olingan geribildirimga o'xshash) yoki yozma ravishda (qog'ozdagi fikr-mulohazaga o'xshash) muhokama qilinishi kerak bo'lsa, faoliyatlar - bunday muloqotlar tengdoshlar va murabbiylar (masalan, professor va har qanday yordamchilar) rolini bajarishi mumkin bo'lgan shaxslardan kelib chiqishi mumkin.

So'rovda ma'lum faoliyatning xarakteri, o'quvchilarga javoblarni ishonchli tarzda javob berish uchun ideal echimsiz javob berishning bir qismi sifatida oqlash yoki undan yaxshiroq jihozlanganmi yoki yo'qmi deb talab qilishni talab qiladigan holat ekanligini aniqlash uchun etarli ma'lumot yo'q. ularga echimlarni etkazib berish.

[Aslida bu kabi narsalarning ayrimlari, eng kamida, litsenziya darajasida ishlashning keyingi qismida tezroq kelish kerak, deb o'ylayman - chunki bitiruvchi va ish kuchiga kiradigan ko'plab talabalar nima uchun o'zlarining sabablarini oqlashga majbur bo'ladilar? "to'g'ri javoblar" mavjud bo'lmaganda, ish to'g'ri. Buning uchun ularning ta'limida ba'zi amaliy amaliyotlar bo'lishi kerak. Boshqa tomondan, men ba'zan litsenziya dasturlari bilan qiyinlashishi mumkin bo'lgan siyosat borligini tushunaman.]

Bitta bilvosita bilan bog'liq yozuvda - hech bo'lmaganda matematik jihatdan bog'liq mavzularda, o'quvchilarning savollariga javob berishdan oldin raqamli echimlarni berishlari ko'pincha ijobiy ta'sir ko'rsatadi. Ko'p hollarda o'quvchilar muammolarning xususiyatlarini o'ylab, tasodifiy narsalarni sinchkovlik bilan o'rganishdan bosh tortib, nima qilishayotgani haqida hech qanday tushunchaga ega bo'lmaguncha hal qilishadi. ularning muayyan muammolarni hal etish uchun zarur bo'lgan g'oyalarni anglashdan ko'ra, ushbu muayyan muayyan raqamni olishlariga e'tibor berishdir.

7
qo'shib qo'ydi

Qisqasimon javob sifatida, men so'nggi 20 yil ichida (ya'ni, internetdan keyin) o'qigan barcha (universitet, matematika) sinflar uchun men keng "tortishuvlar/tasdiqlangan echimlar "deb nomlanadi. Ko'pincha bu uslub, format, ohang, qabul qilingan kontekst va hokazolarni yozish uchun modeli ni ko'rsatishga harakat qiladi. Bu faqat baholashning nima uchun bo'lgani haqida ba'zi bir fikrlarni kiritish uchun tasodifiydir. Ko'rinish juda oz narsa. Masalan, litsenziya bitiruvchilari matematika sinflarida "sinf taqsimotlarini" tarqatishga qarshi turishga harakat qilaman, chunki u yolg'on maqsadlar, noto'g'ri taqqoslar hosil qiladi. Men, albatta, "tekshiruvlar" ni emas, balki "noto'g'ri" deb emas, balki tortishuvlardagi yechimlarning yaxshi xususiyatlarini ta'kidlashga harakat qilaman, lekin, albatta, ular tekshirilishi kerak ... va, umid qilamanki, talabalar o'rganishni istaydi nima uchun/qanday qilib ular/belgisi etishmayotgan.

Bundan tashqari, men talabalarga murojaat qilishni so'ragan masalalar osongina, ravon, vaqt-vaqti bilan, hech qanday chayqalish, hech qanday chayqalish, mutaxassis nuqtai nazardan javob bera olmasligining shubhalanishini namoyish qilmoqchi edim. Ko'p kunlarda men uni boshqarishni umid qilaman. :)

Menimcha, bu savolga befarq bo'lmaydigan bir narsadir, ya'ni ob'ektiv standart bo'lishi kerak, bu esa o'quvchilarning o'zlarining urinishlaridan baho berishlarini taqqoslash, ehtimol, "yo'qotishlarga qarshi bahslashishi mumkin". ". Bundan tashqari, "ta'lim/mulohazasi" bilan "baholash" ning aralashuvi mavjud. Men Buyuk Britaniyada matematika imtihonlarini boshqa universitetlarda o'qiyotgan kishilar oldindan oyga o'tkazilishini talab qilishlarini bilaman. Albatta, bahs mavzusi - sizning $ @ sxemasi, lekin haqiqatan ham juda ahmoqona va resurslarni yo'qotishdan iborat. Ammo, agar siz o'qituvchilik huquqi etarlicha zaiflashgan bo'lsa (masalan, AQShning ko'plab matematik vaziyatlariga taqqoslaganda), siz bunday tizimni qo'lga kiritasiz.

Men o'zimga va mening talabalarga ta'limni emas, balki baholarni eslatishga harakat qilsam-da, tizim (AQShda va hozirgi hodisalar haqida gapirmaylik), aksincha, uni e'lon qilish uchun doimo ko'rinadi (chunki bu raqam raqamli , va hokazo, deb o'ylayman).

Men ham mahalliy hamkasblarimdan ham, boshqacha qilib aytganda, yaxshi echimlarni - tortishuvlarni - standart, ikonaviy savollarni «xarobalarni narsalar» deb atashgan. Mening javobim, albatta, yomon echimlari/munozaralari on-line bo'ladi va men yaxshi echimlarni taqdim etish orqali keyingi ta'lim - onlayn-yechimlarning yomon onlayn-echimlarning bir nechta tsiklini olishni emas, balki-tushunmaydigan sabablar-satrlarni ...

Lekin, talabalar uchun yaxshi suhbatlar yaratish vaqtlarini sarflashni talab qiladi. Har yili ish haqi uchun asosiy mezonni o'qitish, dars yozuvlari, muhokamalar/echimlar va hokazo bilan aloqasi yo'q AQShda tadqiqot olib borilishi mumkin bo'lmagan kunlarda mumkin emas. talab qilish uchun ularning "ish faoliyatini tekshirishda" 0 yoki salbiy deb hisoblangan narsa hayratlanarli bo'lar edi. Agar biror narsa dars materiallariga vaqt sarf qilsa, "yo'qolgan" faoliyat, past ko'rsatkich, va hokazo. Deyiladi. Shunday qilib, duh, albatta, "talab qilinmaydi".

Lekin, albatta, menimcha, bu savol emas edi. Mutaxassislar malakali funktsiyalar uchun modellarni oshkor qilishlari kerakligi va ularni "lonca sirlari" ni saqlashlari kerakmi degan savol bo'lishi kerak edi. Bunga javob "ha".

:)

5
qo'shib qo'ydi

Aminmanki, haqiqiy talablar o'zgarib turadi. Butun dunyoda qo'llaniladigan yagona standart yo'q. (Yoki shahar bo'ylab, men yashayotgan shaharda).

Kollej bo'limining rahbar o'qituvchisi bo'lib, sizdan nima talab qilinganligini aytib bering:

  • ko'rsatiladi
  • talabalarni o'qitishni
  • o'quvchilarning sinflarini beradi
  • Ikkala oylik uchrashuvlar kabi boshqa kichik miqdordagi talablar, nisbatan kamroq noqulayliklardan ko'ra ko'proq zerikarli emas deb hisobladim
  • O'rta muddatli muddat bor
  • Oxirgi sinovdan o'ting
  • viktorina qilganlar (ularning soni mening oldimda edi)

Menga muhokama qilish kerak bo'lgan mavzular ro'yxatini berdim. Men taxminan 12 ta mavzuni har birining 5 daqiqasi uchun muhokama qilishim kerak edi. Sinf vaqtining qolgan qismi butunlay mening ixtiyorimda edi.

Agar ko'proq test yoki undan kam test talab qilmoqchi bo'lsam, yaxshi bo'ldi. Agar imtihon oldidan savollarimga javob berganimda yoki imtihondan keyin savollarimga javob berishni istasam, bu yaxshi bo'lardi. Hatto imtihon paytida ham javoblarni berishi mumkin, agar xohlasam. Men bu yaxshi fikr bo'lishi kerakligini aytmayapman, lekin men aytmoqchi bo'lgan narsa, men istagan narsalarni boshqarish uchun moslashuvchanlikdan iborat edi. Sinf vaqtidan tashqari savollarga javob berishni istasam, men mumkin bo'ldim, lekin hech qanday talab yo'q edi.

Agar talaba javob talab qilsalar, javob berishim mumkin edi. Ammo, agar men uning o'rniga boshqa bir narsa qilishni qaror qilsam, mumkin. Masalan, agar men kollejning professionalligini targ'ib qilish maqsadiga diqqat qilishni istasam va o'zimning nomaqbul huquq tuyg'usini qo'zg'amoqchi bo'lsam, talaba meni nazorat qilish huquqiga ega emasligini aytishim mumkin edi, shuning uchun javob berish talab qilinmadi.

Xullas, tajribamga asosan professorga bunday talabni qo'yadigan (ehtimol yozma) siyosat mavjud bo'lmagunicha, professor bunday talabga ega emasligini taxmin qilaman. Talabalar boshqa yo'llar bilan bo'lishi mumkin: menda vakolatli odamlar bo'lgan va kollej prezidentiga buyurtma beradigan bo'lsa, unda men buni talab qilishim kerak edi. Aks holda, yo'q. O'qituvchilar potentsial juda katta miqdorda erkinlikka ega bo'lishlari mumkin.

Boshqa tajriba berish uchun, boshqa bir kollejda, men matematika o'qituvchisi eshitganini eslayman, u faqat unga aytilgan ma'lumotni qamrab olganligini tushuntiradi. Kollejdagi har bir matematika o'qituvchisi matematika kafedrasi bilan bir xil buyruqlarga ega edi va har bir o'qituvchining har bir o'qituvchisi har bir o'qituvchi sifatida bir xil savollarni (kitobdan) to'ldirishlari kerak edi. Bu o'qituvchi men o'qituvchi sifatida tajribaga ega bo'lganimdan ko'ra ancha kamroq erkinlikni bayon etgan (shuning uchun men qilgan birinchi ikkita jumla).

3
qo'shib qo'ydi

Yo'q! Biroq, bu fikr-mulohazalarni o'z-o'zidan baholashning muhim qismi hisobga olsangiz, ehtimol siz o'zingizning eskizlaringizdan boshqacha javob berishingiz kerak. Eng kamida ba'zi javoblarni berish katta yordam bo'lishi mumkin.

Bu ikki qirrali qilichning bittasi. Boshqa tomondan, talabalar qanday baho berishganini, xatolarni tekshirishlari kerak. Shunday qilib, ular yomon ishlamayotgan bo'lsa ham, bunga qanday baho berishlari kerak. Lekin keyin siz savollarni osongina qayta ishlashingiz mumkin va ba'zi talabalar o'tishning qisqa yo'lini oladilar.

Har qanday holatda ham siyosat yaxshi belgilanganligiga ishonch hosil qiling.

2
qo'shib qo'ydi

Birinchidan, bu sinf darajasiga juda bog'liq.

Men o'rta va o'rta maktabga o'qiyotganimda tabiiy ravishda muammolar va sinashlarni sinchkovlik bilan sinab ko'rdim. Aksariyat talabalar buni jiddiy qabul qilmasalar ham, biz harakat qilamiz. Modelli echimlarni taklif qilish va o'quvchilarni qanday to'g'ri yozishni o'rgatish ta'limning muhim qismidir. Oliy o'quv yurtini tark etish va biroz ko'proq haqiqiy kutishlarni kutib olish uchun sinovdan omon qolgan bakalavr va magistratura talabalariga o'qitishga harakat qilayotganlar, murabbiy talabalar faqat bir nechta tanlovda o'ng qutini tekshirish uchun o'limga olib kelishini biladilar.

Yuqorida ta'kidlab o'tilganidek, raqamli echimlarni taklif qilish va faqatgina o'sha sonli echimlarni baholashni yanada yomonlash - bu antivirusdir; o'quv jarayoni bevosita qisqa muddatli bo'lib, talabalar javobni nusxalash uchun bevosita borishadi. "Javob berish" bu jarayonni butun jarayonni aqlsiz ma'nosiz marosimga aylantirishni anglatadi va undan qochish kerak.

Boshqa tomondan, professor va muallif Kennet Bogart bilan avariya natijasida avtohalokatga uchraganidan beri ilg'or kombinatorika bo'yicha mukammal seminarlar olib bordim. U mening maslahatim bo'lishi kerak edi :-( Ushbu seminarda biz "kombinatorikadagi muammolar" kitobini ishlatgan edik, hech kim, professor yoki talaba "to'g'ri javob" ni bilgan. Sinfning maqsadi - muammolarni o'rganish va noma'lum shaxs bilan yuzma-yuz uchrashish usullarini ishlab chiqish edi. Professor bir hafta mobaynida bizni to'rt yoki beshta muammo bilan birga qoldirganini eslayman. U kimdir 2-sonli qarorni topdi, deb so'radi. Oltamizdan uchtamiz, qo'limizni ko'tardik. U birinchi talabadan o'z natijalarini baham ko'rishini so'radi. Bu juda qimmatbaho talaba, ko'plab sovrinlarni qo'lga kiritdi. U kengashga kelib, juda g'alati ramzlarni va o'z ixtirosining yangi funktsiyasini o'z ichiga olgan yechimni yozdi. Biz bu tezligimizga ergashishimiz mumkin ekan, bu yaxshi isbot edi. Keyin ikkinchi talaba o'z natijalarini o'rtoqlashdi. U juda aqlli va mehnatkash odam edi va hafta oxiri kutubxonada tadqiqotlar olib borgan. U o'zining dalillarini yozdi va beshta nazariyani beshta muallif tomonidan hech kim eshitmaganligini yozdi. Biz bu tezlikda fikrlash va aylanishlarning orqasidan ergashishimiz mumkin ekan, bu yaxshi isbot edi. Keyin men va bir necha o'n yillikdan keyin maktabga qaytib kelgan kattalar talabasi, singil onasi taxtga chiqdi. Men qutilarni tortdim. Va qutilarda qutilar. Men joyni belgilashga va dalillarni sanashga qaror qildim. Professor barcha javoblardan xursand edi; mening uslubim bilan juda xursand bo'lib aslida maslahatchim bo'lishni talab qildi. Antsdotning nuqtasi afsonaviy "to'g'ri javob" dan keyin qochib ketish, unicornlardan keyin quvish kabi bo'lishidir. Boshlang'ich maktabda boshlang'ich arifmetikani o'zlashtirganingizdan so'ng - umid qilamanki, siz hatto boshlang'ich maktabni erta boshlangandan keyin ham muammoni hal qilish bo'yicha bir necha darslar olasiz - matematikaning mavzusi "to'g'ri javoblar" ni ta'qib qilmaydi, sinf mavzusi muammolarni hal qilish uchun mantiqiy birikmalardan foydalanish PROCESS. Kitobning orqasida berilgan javoblar, muammolarni qanday hal qilishni bilish bilan bog'liq.

Ko'pchilik bu lavozimga salbiy ta'sir ko'rsatdi. Ko'rinib turibdiki, ularning ko'pchiligi bu savol bilan bezovta. Ehtimol, ular nima uchun bu noto'g'ri his qilishlari mumkin, lekin u erda mavjuddir. Men butun martabani barcha darajalarda o'qitishda o'tkazganimdan so'ng, men nima bilan shug'ullanayotganimni tushundim. Boshlang'ich talabalar va ko'plab o'rta o'quvchilar SAT va ko'plab tayyorgarlikdan o'tgan o'qituvchilar uchun ko'pincha (ko'pchilik Shimoliy Amerikadagi o'qituvchilar oxirgi 10-sinfda matematika kursi oldi va hatto undan keyin terminalning umumiy darajasidan o'tib ketishdi) va ota-onalar ham xuddi shunday yo'l tutishdi. noto'g'ri tayyorlangan o'qituvchilar yomon o'quv rejalari bilan, "to'g'ri javoblar" ni to'ldirishlari kerak va tezda tezkor tarzda harakat qilishlari kerak deb hisoblaydilar. Bu, albatta, chuqurroq narsalarni o'rganish, chuqur mulohaza yuritish, har qanday martaba uchun foydali muammolarni hal qilish qobiliyatlarini ishlab chiqish yoki biron-bir foydali saqlanishni o'rganishga mutlaqo ziddir. Yaxshi o'rta maktab o'qituvchilari va ko'plab universitet professorlari bu munosabatni o'zgartirishga harakat qilishadi, lekin ko'pincha juda kech, juda kech.

Shunday qilib, savol yolg'on gipotezaga asoslangan. Gipotezasi: Matematika qat'iy tartib va ​​formulalar majmuasidan iborat va barcha va har bir savolga "to'g'ri javob" larning maxfiy ro'yxati mavjud; Xulosa, professor, o'qituvchi va o'qituvchilar talabalarni sir-asrorlarini faqatgina biladigan sir sifatida saqlamoqqa majbur qilishlari kerak, chunki bugungi kunda biz demokratik va muqaddas sirlarni ochishimiz kerak.

Javob: uzr, "to'g'ri javob" ning maxfiy kitobi yo'q. Siz noto'g'ri savol so'rayapsiz.

Birinchi savol, yuqorida ta'kidlanganidek, "bu kishi ushbu mavzuni o'rgatishga qodirmi?" Bu umuman baholanishi kerak; har kimning kuchli va zaif tomonlari bor va ba'zi joylarda boshqalarga qaraganda ko'proq ishlay olishi mumkin, ammo afsuski, ha, bu erda bo'lmagan ba'zi odamlar bor. Agar o'rta maktab matematika o'qituvchisi o'qitayotgan darslikdagi savollarning 90 foiziga javob bera olmasa, u erda ular bo'lmasligi kerak. Ha, men bir nechta uchrashdim. Va ularning soni javoblarni nusxa ko'chirish orqali talabalarni jiddiy ravishda yo'ldan ozdiradigan odamlardir.

Ikkinchi savol: "Men nima qilishni o'rganishim kerak?" Menda arifmetik va mantiqan porloq bo'lgan, lekin algebra qilishdan mutlaqo rad etgan kollejni takomillashtirish bo'yicha bir talaba bor edi. Hech qachon x bilan tenglamani yozmas edi, balki uning mazmuni va hisob-kitoblarini chuqur mulohaza yuritadigan sahifalar yozgan. U "to'g'ri javob" ni uning raqamlari matnning orqa tomoni bilan kelishgan ma'noda oldi. Agar u bu aqliy blokdan o'tib ketgan bo'lar edi, u sinfning sinfida marvarid bo'lgan bo'lar edi. Birinchi testdan so'ng, u belgilab qo'yilgandan norozilik bildirganidan so'ng, "Tenglama yozing va uni hal qiling" deb aytish uchun har bir test savolini qaytadan yozib qo'ydim. Yo'q, u oddiygina emas. Men unga algebra bo'yicha F ni berishim kerak edi, chunki u hech qachon algebra qilmagan. Achinayam achinarli va katta zarar. Bu sizning o'rganishingiz kerak bo'lgan PROCESS va hisob-klass sinfida chiziqli algebra sinf matritsalarida, Evklid geometriyasini tasdiqlovchi teoremalar va ajratmalarda va boshqalarni yaxshiroq qo'llashingiz kerak edi. Shuning uchun siz qanday jarayonlarni bilishingiz va qanday qo'llanilishi kerakligini tushunib yetganingizga ishonch hosil qiling.

Uchinchi va oxirgi savol: "Mening ishim to'g'ri yoki noto'g'ri, yaxshi yoki yomonmi?" Men boshlang'ich maktabda qaytib ketganimda, Qorong'u asrlarda bolaligimda, biz juda yaxshi arifmetik dasturga ega bo'ldik. Bu dastur o'z-o'zidan javoblarni tekshirish uchun juda ko'p muammolarni hal qilish texnikasi va usullarini o'z ichiga olgan. Asosiy algebraga erishganimizdan keyin biz tenglamalarga echimlarni tekshirib, chegara ko'rsatishimiz kerak edi. Albatta, biz bolalardan nafratlandik; bu juda ko'p yozma va juda zerikarli va vaqtni sarflash edi. Yaxshiyamki, bizning o'qituvchilarimiz davom etmoqda. Yuqori o'rta maktabda bo'lganimda kamdan-kam hollarda o'qituvchiga yoki nima bo'lganini bilish uchun javob berish kalitiga bog'liq bo'lardim. Sizni tasdiqlash uchun tashqi hokimiyatga bo'lgan bu bog'liqlik, bu savolga javob beradigan odamlarni bezovta qiluvchi yana bir narsadir.

Shunga qaramay, siz matematika va ta'lim borasida qandaydir noto'g'ri farazga asoslangan noto'g'ri savol so'rayapsiz. Bu shunchaki yolg'on faraz. Agar siz tizimda qamalgan yosh o'quvchi bo'lsangiz va sizning o'qituvchilaringiz sizni bu noto'g'ri gipotezani, juda afsuslantiradigan bo'lsa, siz eng yaxshisini qilasiz va sinfdan tashqarida o'qiydigan darajada o'qib chiqing va SE kabi joylarda muammolarni hal qilasiz haqiqiy ta'lim. Yaxshi bo'ladi. Agar siz allaqachon asoslaringizdan o'tayotgan bo'lsangiz, yaxshi, ba'zida bizning dunyoqarashimizni o'zgartirishimiz kerak. bu haqiqiy kaltadir, lekin kuch sarflanadi. Oldinga matematika bilan shug'ullangan har bir kishi, ehtimol, kalit so'zlarni yoki ikki narsani o'rganish uchun yangi narsalarni o'rganishga yordam beradi va biz bu erda yordam berish uchun keldik.

2
qo'shib qo'ydi
Ha, men ushbu savolning haqiqiy ma'nosi (yuzaki-odatiy savolga qaraganda) mutlaqo to'g'ri bo'lmagan bir necha farazlarga muhtoj ekanligiga rozi bo'ldim. Ehtimol, jiddiy noto'g'ri yo'ldan adashgan.
qo'shib qo'ydi muallif paul garrett, manba

Mana, siz so'ragan savollarning har biriga mening javoblarim.

  1. Yo'q, ular sizning maktabingiz siyosatida bo'lmasa, talab qilinmaydi - sizni kimga kerak deb hisoblashingizni o'ylab ko'rishingiz kerak.
  2. , maktablarning aksariyati maktablarni mikromanalashtiradigan joylarini ko'ra olmayapman
  3. Yo'q, men ularni ma'muriy yoki falsafiy jihatdan talab qilishni o'ylamayman. Axir, uy vazifasining haqiqiy nuqtasi jarayondir.
  4. Men ularning echimini topib, o'z muammolarini bartaraf qilsalar, o'zlari uchun hech qanday narsalarni olmaganligiga ishonch hosil qilish uchun ular uchun oqilona deb o'ylayman. Bundan tashqari, men o'qituvchilik qilsam, yakuniy javoblarni joylashtirishni xohlayman deb o'ylayman. Shunga qaramasdan, real nuqta javoblarni olish uchun ish olib boradi, shuning uchun echimlarni joylashtirish o'quvchilarga o'z ishlarini tekshirish va uni o'ramdan oldin to'g'rilash imkoniyatini beradi. Bu daraja ular boshlagan joydan ko'ra o'rgangan narsalarni aks ettiradi . (Shu bilan bir qatorda, men ideal deb hisoblayman, uy vazifasi kamida ikki marotaba sinab ko'rishlari kerak, shuning uchun talaba material bilan birga qayta muloqot aylanish jarayoniga qo'shilishlari mumkin).
  5. Mavjud echimlarni topishingiz mumkin bo'lsa, sizga ishonch berishi mumkin, siz butun Internetni (shu saytni ham qo'shib!) o'zingizning yo'lingizni o'zgartirishingiz mumkin va men sizga bu qanchalik omadli ekanini aytolmayman. O'ylaymanki, siz bu xavfsizlik arqonini tashlab ketishingiz uchun sizni ko'proq tashvishga solyapsiz va siz bunga muhtoj emassiz. Uy vazifangizni ishonchli tarzda tashlang va shuni bilingki, yaqin orada siz echimlar mavjud bo'lmasa, siz tashvishlanmaysiz.
  6. 2003 yilda litseyni tugatib, 2016 yilda boshlanadigan maktabni bitirgach, men o'zimning sinfdagina o'qigan talabalarim kabi ofis soatlaridan foydalanishni afzal ko'rganman. Men bilan 21 yoshli va 35 yoshdagi orasidagi farq juda katta, chunki hozir men to'la vaqtli ishlayapman va oilam bor, shuning uchun men o'z pulim bilan maktabga pul to'layman va har bir daqiqani sarflashim mumkin sinfda va uyda ishlashda. Men emas, balki vaqtimni sarf qilaman, shuning uchun tushuna olmasam, sinfda savol beraman. Menda ahmoq bo'lib qolsa, menda hech narsa yo'q, yoki agar buni hamma bilsa, mening fonim ularnikidan farq qiladi, yoki u ozgina ezoterik bo'lsa. Agar tushunish kerak bo'lsa, so'rayman. So'ngra men ish soatlariga bordim va oxirgi semestrdan so'ng savollarimni har bir sinfga dan keyin savollar bilan o'z kabinetimga bordim.
1
qo'shib qo'ydi
Mening javobimda aytgan gaplarimga va kattalar talabasi bo'lgan tajribamga juda o'xshash. Ajoyib.
qo'shib qo'ydi muallif victoria, manba

Boshqa javoblar qonuniy va pedagogik jihatlarni, ehtimol, etarlicha ko'rib chiqilgan. Men yana bir istiqbolni qo'shmoqchiman: resursni taqsimlash . Professorlar (kamida mening mamlakatingizda sizning ixtiyoringizda bo'lishi mumkin), shu jumladan, ko'plab vazifalar mavjud

  • tadqiqot,
  • ta'lim,
  • (universitet) siyosati,
  • doktorlik dissertatsiyasini nazorat qilish,
  • har xil narsalar haqida turli xil hisobot va sharhlar yozish (ilmiy va ilmiy bo'lmagan) va
  • bo'limning umumiy boshqaruvi.

Bu vazifalarni mukammallikka erishish mumkin emas. Shuning uchun har bir professor tomonidan qabul qilinadigan eng muhim qarorlardan biri resurslarni taqsimlashdan iborat: uning (va uning xodimlari) cheklangan vaqtning qaysi qismini o'z vazifalaridan qat'i nazar o'zi bajarishi kerak?

Even if the professor fully believes that providing comprehensive solutions to homework problems would be desirable from a didactical point of view, it may still be a completely valid decision not to do so in order to perform better at other tasks. On a side note, I highly doubt that any dean would question such a decision.

1
qo'shib qo'ydi

Agar talaba (bitiruvchi bitiruvchini deyarli bitirgan bo'lsa ham) o'z nuqtai nazarini berishi mumkin, deb o'ylayman, men professor-o'qituvchilar har darajadagi echimlarni taklif qilishlari kerak.

Agar ularni hali uy vazifasini bajaradigan talabalar deb hisoblasangiz, men hali ham tushuntirishga muhtoj bo'lib, ular hali ham o'rganayotganlarini qabul qilasiz deb o'ylayman. Xullas, ha, ularni sinchkovlik bilan tekshirganingizdan so'ng, men sizning echimingizni imkon qadar aniq bir asos bilan berishi kerak, deb o'ylayman.

Yo'q, hech qanday me'yorlar sizni bunday qilishga majburlamaydi, biroq men professor sifatida sizning asosiy qiziqishingiz o'quvchilar qanchalik ko'p narsalarni o'rgandir, deb o'ylayman va ularni o'rganishning eng yaxshi usuli - ular to'g'ri yo'lni ko'rsatib, ularning xatolarini ta'kidlash.

EDIT (sharhlarni yuborish uchun):

Men o'qiganim bo'yicha Italiyada o'qigan kurslarda har bir professorning ko'p erkinligi bor. Har bir daraja barcha professorlar va ba'zi talabalar (men va boshqa ikkita) qoidalar haqida qaror qabul qiladigan kengashga taalluqlidir va odatda kontent va dars qanday o'tkazilayotganligi (homiylik, yozma imtihon, og'zaki imtihonlar va boshqalar) asosan professor bu kursni beradi. Ko'pgina modifikatsiyalari, asosan, tarkibiy jihatdan Kengash tomonidan boshlanishi mumkin, lekin taqdim etilgan material bo'yicha, chin ma'noda past kuchga ega. Agar professor o'z vazifalarini bajarmasa, unda hech narsa qila olmasligi mumkin, chunki u ularga ruxsat berishga qodir emas, professor o'z kurslarini to'la nazorat qiladi.

0
qo'shib qo'ydi
"Agar talaba (bitiruvchi bitiruvchini deyarli bitirgan bo'lsa ham) o'z nuqtai nazarini berishi mumkin, menimcha, professorlar har bir darajadagi echimlarni taklif qilishlari kerak". Bu savolga javob bermaydi. "Yo'q, hech qanday qoidalar sizni majbur qilishga majbur emas". Bu boshqa javoblar va izohlarga qo'shadigan tarzda emas. Fakultetda muammolar echimini taqdim etish talab qilinmasligi haqida qanday qo'shimcha ma'lumotlarni taqdim eta olasiz?
qo'shib qo'ydi muallif Pete L. Clark, manba